当前，中国家庭教育存在的危险之一，是家庭教育学校化、模式化、形式化。家庭正在变为学校的第二课堂，父母正在“沦”为助教，真正的家庭教育价值被遮蔽了，家庭教育应有功能也被曲解和误用。为解除家庭教育的危险，我们需要新家庭教育观。这是中国教育学会家庭教育专委会常务副理事长孙云晓，在首都师范大学家庭教育研究中心成立大会上的发言节选。(10月31日《中国教育报》)

　　在现实中，的确存在很多家庭，对孩子的教育，往往只注重学习成绩，很少关注孩子的精神成长。最明显的例子就是，每当孩子放学后，很多家长的通常做法———首先问孩子，功课学得怎么样，考试考得好不好？却极少问孩子，在学校过得开不开心？就此而言，很多家庭教育，确实正在沦为学校的第二课堂，父母正在“沦”为学校老师的助教。如此一来，不但真正的家庭教育价值被遮蔽了，而且孩子在家庭教育和学校教育“同质化”的背景下，也很难获得真正的自由和快乐。这样不但会给孩子造成无形的压力，也无助于孩子健康成长。

　　笔者这么说，并不是完全否定父母关注孩子学习成绩的积极意义。而是说，关注孩子学习成绩，不应该是家庭教育的“唯一”和“全部”，还应该包括更为广泛的形式和内涵。诸如，平等、民主，与孩子和谐相处；不以家长自居对孩子颐指气使、发号施令，尊重孩子的隐私和权利；谦虚耐心、取长补短、甘做小学生，多向孩子请教和学习；更多地关注孩子的心灵成长和心理健康等等。

　　如果作为家长，将家庭教育简单地理解为关注孩子的学习成绩好坏，甚至将家庭教育沦为学校的第二课堂。那么，这种家庭教育看似对孩子很认真、很负责，其实是扭曲了家庭教育的本质和内涵，使家庭教育严重跑偏。仅从这一点而言，无论是为了孩子健康成长，还是为了家庭和睦，我们每一位为人父母者，不仅需要重新审视、反省自身在家庭教育中的“角色是否错位”，更要重新认识学校教育和家庭教育本质区别和边界。这样，才能使家庭教育发挥作用，起到应有的积极意义和功能。

　　说到底，家庭教育“沦为”第二课堂亟需理性纠偏。换言之，唯有理清家庭教育和学校教育的本质区别和不同，将新家庭教育观融入日常生活的实际工作和行动中，让家庭教育步入正轨，回归本位，才能使家庭教育和学校教育，相得益彰、取长补短、良性互动，共同铺就孩子健康成长之路。

　　(赵志轩)